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小学六年级大单元教学《逻辑推理：列表法与排除法》教案

一、单元整体教学分析

【非常重要】单元整体定位：本课“数学思考（2）”隶属于人教版六年级下册第六单元“整理和复习”中的“数学思考”板块，是整个小学阶段数学思想方法的总结与升华。在2022年版新课标背景下，本单元不再仅仅是知识的简单回顾，而是核心素养的集中体现与系统建构。“数学思考”作为独立的复习专题，其核心价值在于将六年来渗透于“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”各领域的数学思想方法进行提炼、显性化，并提升其结构化水平。本课（第2课时）聚焦于逻辑推理，特别是运用列表法进行推理，是培养学生推理意识这一核心素养的关键载体。从大单元的视角审视，逻辑推理并非孤立存在，它与一年级下册的“找规律”、二年级上册的“简单的排列组合”、三年级下册的“集合思想”、四年级上册的“优化思想（沏茶问题）”、五年级下册的“找次品”以及六年级上册的“数与形”等一脉相承，共同构筑了学生从合情推理到演绎推理的完整认知链条。

【基础】教材内容深度剖析：本课教学内容源自教材第100页例2，是一道经典的逻辑推理问题。题目呈现了三个班级的班长（A、B、C、D、E、F）在三次会议中的到会情况，要求推理出各班长之间的同班关系。与传统文字叙述的推理题不同，本例的信息量较大，关系错综复杂，直接通过语言分析极易造成思维的混乱。教材在此巧妙引入列表法，用“1”和“0”这两