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大学生混合式学习中“在线沉默”行为类型与应对策略——基于课堂发言数据的潜在剖面分析

摘要

混合式学习已成为高等教育的主流模式，然而，学生在在线学习环节普遍存在的“沉默”现象，严重制约了其互动深度与学习成效。本研究聚焦混合式学习情境下大学生的“在线沉默”行为，旨在系统识别其潜在类型，深入剖析其成因，并构建针对性干预策略。

本研究遵循“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑进路。首先，通过文献综述梳理了“在线沉默”的理论源流与研究现状，指出现有研究多关注现象描述，缺乏对行为异质性的精细分类与成因的深度挖掘。其次，本研究整合社会认知理论与参与式学习理论，构建了“行为-认知-环境”三维分析框架。在此基础上，本研究通过收集并分析一门混合式课程的在线讨论区发言数据，运用潜在剖面分析（LPA）技术，识别出三种典型的“在线沉默”行为剖面：“主动沉默型”、“被动游离型”与“环境干扰型”。

针对不同类型的沉默，本研究进一步通过半结构化深度访谈，揭示了其背后差异化的心理动机与环境因素。最后，基于成因分析，本研究从教学设计与课堂组织两个层面，提出了以“精细化提问技巧”与“结构化小组责任机制”为核心的差异化应对策略。本研究不仅深化了对“在线沉默”行为本质的理论认识，也为高校教师有效干预在线学习互动、提升混合式教学质量提供了具有可操作性的实践指引。

关键词：混合式学习；在线沉默；潜在剖面分析