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2026年部编版小学四年级语文上册第1单元第4课《繁星》公开课教案

一、教材分析

（一）文本核心定位

《繁星》是部编版小学语文四年级上册第一单元的第四篇精读课文，选自巴金先生的随笔集《海行杂记》，全文以时间为脉络串联起作者不同人生阶段三次观看繁星的独特经历，语言直白纯粹却极具画面感染力，没有刻意雕琢的修辞堆叠，完全以孩童般的柔软感知串联自然意象，是落实2026版新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求的典型样本。文本既承载着汉语言文字审美启蒙功能，也暗含着“人与自我、人与社会、人与大自然”的情感联结逻辑，没有生硬的说教属性，完全贴合中年级学生的感知习惯。

（二）单元要素锚定

本单元核心语文要素为“边读边想象画面，感受自然之美”，前序三篇课文《观潮》《走月亮》《现代诗二首》分别从宏大场景、生活化场景、诗歌意象三个维度完成了想象方法的铺垫，《繁星》作为单元最后一篇精读课文，承担着要素落地迁移的核心作用：引导学生从“借助文字具象化画面”升级为“调动多感官联动想象，体会画面背后承载的私人化情感”，衔接三年级“初步把握文章主要内容”的能力要求，为五年级“体会文章表达的思想感情”能力进阶搭建过渡阶梯。

（三）文本价值挖掘

相较于同主题写景文本，《繁星》的独特价值体现在三层递进逻辑：第一是“景的不同”，三次观星的地点、场景、繁星形态完全不同，没有同质化描写；第二是“情的递进”，作者的年龄、人生阅历