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初高中日语贯通式核心素养知识清单

一、课程理念与学科育人目标：从工具性到人文性与国际理解的升华

▲【重要】《义务教育日语课程标准（2022年版）》与《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》共同勾勒了新时代日语学科的育人蓝图。核心素养被确立为课程设计的基石与最终归宿，具体包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。这不仅要求学习者掌握日语这一沟通工具，更强调通过日语学习形成跨文化理解力、健康的审美情趣和家国情怀。初中阶段侧重奠基，培养基本的语言运用能力和对多元文化的初步感知；高中阶段则走向深化，强调在复杂语境中的综合语言运用能力、批判性思维以及用日语讲述中国故事、传播中华文化的双向交流能力。整个中学阶段的日语教学，旨在培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

二、语音体系进阶与常见误区辨析

（一）日语的语音骨骼：五十音图与音节构造

▲【基础】日语的假名系统（平假名、片假名）对应着清晰的音节单位。除了核心的五十音（清音），还包括浊音（が行、ざ行、だ行、ば行）、半浊音（ぱ行）、拗音（如きゃ、しゅ、ちょ）、促音（っ）、长音（おばあさんvsおばさん）和拨音（ん）。初中阶段必须实现假名的准确认读与规范书写，尤其注意片假名在书写外来语、拟声拟态词时的使用。高中阶段则要在语流中精准把握音变现象，如“～ている”在口语中常音便为“～てる”，数