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小学语文教学：利用“阅读期待”提高阅读质量

我们的语文教学，由于的主宰，容学生的任何自由和创新，一切以

为依据。一篇文章说分三段，分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的和压抑，

对语文课全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困

惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我近二十年的实践中，切

地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。

《语文课程》指出：“要利用阅读期待、阅读和等环节，拓展思，提

高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，

激起学生体验的和探究的。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理

运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息（比如

见到标题）时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产

生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由