小学信息技术三年级《网上宣传家乡特产的渠道》教学设计.docxVIP

小学信息技术三年级《网上宣传家乡特产的渠道》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“信息社会认知与数字公民实践”模块，是学生对信息传播从“接收者”转向“策划者”身份认知的关键转折点。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解构，本课核心素养锚定于数字化学习与创新与信息社会责任。知识技能图谱上，学生需在已掌握的简单信息检索与图文编辑基础上，向上建构起对“信息传播渠道”这一核心概念的理解与初步应用能力，具体表现为能辨识常见网络宣传渠道（如社交平台、电商平台、短视频平台）并初步分析其特点，这为后续单元学习“内容创作”与“策略优化”奠定了逻辑基础。过程方法上，本课强调在真实项目“宣传家乡”中，经历“调研分析选择”的计算思维实践路径，即面对“如何有效宣传”这一复杂问题，学会将其分解为渠道识别、特征对比、匹配决策等子问题，并运用数字化工具进行探究。素养价值渗透于乡土情怀与理性精神的融合，引导学生在数字化表达家乡之美的过程中，同步建立“渠道有特性、选择需理性”的信息伦理意识，避免技术应用的盲目性。

??学情研判需立足三年级学生的认知与经验双维度。知识储备上，学生普遍具有使用平板或电脑进行娱乐、简单交流的经验，对微信、抖音、淘宝等应用图标熟悉，但多停留在使用者视角，对其作为“宣传渠道”的系统功能与受众差异缺乏概念化认知，这是认知转换的难点。生活经验与兴趣点集中于直观、动态、故事化的内容，