小学一年级数学《身边的数》大单元教学设计与实践【教学设计】.docxVIP

小学一年级数学《身边的数》大单元教学设计与实践【教学设计】

一、教材与学情分析

【基础】本课为北京师范大学出版社出版的《义务教育教科书·数学》一年级下册（2024年版）第四单元《生活中的数》的起始课，属于“数与代数”领域。本单元是在学生已经熟练掌握了20以内数的认识，积累了“10个一是1个十”的十进制概念基础上进行学习的，是学生第一次系统接触100以内的数，也是今后学习万以内数、大数认识以及四则运算的基础，具有承上启下的关键作用。

【重要】教材以“数花生”这一富有童趣的生活情境为载体，引导学生在动手操作中经历数数的过程。这不仅是对20以内数认识的延伸，更是对数概念的一次重要扩张。教材编排层层递进：从“一个一个地数”到“两个两个、五个五个地数”，再到用图形表示数，最后回归生活“寻找身边的数”。这体现了从具体到抽象、从单一方法到多样策略、从数学理解到实际应用的认知规律，旨在帮助学生建立数感，理解数的现实意义。

【难点剖析】一年级学生主要以具体形象思维为主，虽然对20以内的数有直观感知，但当数的范围扩大到100时，他们在数数的过程中容易产生以下困难：一是“拐弯数”的难题，即数到几十九时，下一个数是多少（如二十九后面是三十），容易发生混淆；二是“手口不一致”，点物的手和数数的口不能同步，导致遗漏或重复；三是“按群计数”概念的建立，即从关注单个物体过渡到关注以“十”“二”“五”为单位的群体