部编版二年级语文上册课文一单元：《我是什么》教案：借助实验观察思维导图帮助学生理解变化，落实科普阅读方法，培养科学探究与语言表达素养.pdfVIP

部编版二年级语文上册课文一单元：《我是什么》教案：借

助实验观察思维导图帮助学生理解变化，落实科普阅读方法

，培养科学探究与语言表达素养

课题与学情背景信息

课题名称：2.我是什么学科：语文年级：二年级上册

课型：精读课（科普阅读与思维训练型）

学情分析：二年级学生对自然界的风雨雷电等现象已有

初步的感性认识，并具备一定的观察力。然而，他们对“水”

在自然界中的三态变化（气、水、冰）以及不同表现形式（云

、雨、雹、雪）之间的逻辑转化缺乏系统性认知。本阶段学生

识字量稳步增长，但对“落、打、飘”等动词在科普文本中的

精准运用仍需点拨。学习本课时，学生可能会对“水变成汽”

的过程产生直觉上的认知偏误（认为只有烧开水才有汽），这

构成了课堂的认知冲突点。教学需利用学生的好奇心，引导其

通过逻辑归纳理清水的变化脉络，将抽象的科学常识转化为具

象的语言表达，实现科普启蒙与语文素养的共生。

核心素养导向的教学目标

一、语言运用层面

识字与写字：精准认识“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、

洋、坏、给”等14个生字；会写“变、极、片、傍、海、洋、

作、坏、给”10个生字。重点掌握“变”的撇点结构对称性及

“海洋”两字的比