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搭配（二）：基于有序思维的小学数学三年级教案

一、基本信息与设计理念

【课题】有序思考·符号表达：三年级下册《搭配（二）》问题解决教学设计

【授课年级】小学三年级

【教材版本】部编新人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配（二）》例2

【课时安排】1课时

【教学论基础】基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“三会”核心素养要求，特别是“会用数学的思维思考现实世界”及“符号意识”的培养5。

【设计核心理念】本设计遵循“从生活中来，到模型中去”的认知路径。以“穿搭问题”为具身认知的载体，引导学生在“摆”中思，在“画”中悟，最终跨越到用符号和算式表达数学模型。强调“有序思考”不仅是解题策略，更是一种重要的思维品质，将“固定法”作为突破难点的关键支架。

二、教学目标设定

依据“最近发展区”理论，结合三年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，制定如下分层教学目标：

（一）【基础】知识与技能

1.学生通过观察、猜测、实验等活动，能够找出简单事物的组合数。

2.学生掌握“固定上装（或下装）”的有序搭配方法，并能用图形、字母、算式等方式表达思考过程35。

（二）【重要】过程与方法

3.经历“实物操作——图形连线——符号表达——算式建模”的数学化过程，体会数形结合思想和符号化思想2。

4.初步理解乘法原理（m×n）的意义，能解释算式中每个数的具体