以言为径，思政为魂：思想政治课课堂教学语言探究.docxVIP

以言为径，思政为魂：思想政治课课堂教学语言探究

一、引言

1.1研究背景与意义

思想政治课作为教育体系中的核心课程，在塑造学生的世界观、人生观和价值观方面发挥着不可替代的重要作用。习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”思政课不仅是知识的传授，更是思想的引领和精神的塑造，其重要性不言而喻。它承担着培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的重任，为学生的终身发展奠定坚实的思想基础。

教学语言作为思政课教学的重要载体，对教学效果起着关键作用。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”思政课的教学内容往往涉及抽象的理论和复杂的思想体系，如何通过生动、准确、富有感染力的教学语言将这些内容传递给学生，使学生易于理解和接受，是提高思政课教学质量的关键所在。恰当的教学语言能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，促进学生对知识的理解和内化，从而实现思政课的教学目标。例如，在讲解爱国主义精神时，教师若能运用充满激情的语言，讲述感人的爱国故事，便能激发学生的爱国情感，使他们深刻理解爱国主义的内涵。

从理论发展角度来看，深入研究思政课课堂教学语言有助于丰富和完善思想政治教育教学理论。目前，关于教学语言的研究多集中在一般性的教学方法和策略上，针对思政课教学语言的特殊性和专业性