基于区域认知与综合思维的工农业分布深度学习设计——七年级地理教案.docxVIP

基于区域认知与综合思维的工农业分布深度学习设计——七年级地理教案

??一、教学目标设计

??（一）核心素养目标

??通过本专题学习，学生将从地理学科核心素养的四个维度获得系统发展。在区域认知方面，学生将能够运用地图、图表等工具，多尺度、多要素地识别和描述中国主要工业区与农业区的空间分布格局，理解其形成的地理背景差异，并能比较不同区域工农业发展条件的异同。在综合思维方面，学生需建立自然环境要素（地形、气候、水源、资源）与人文经济要素（交通、市场、技术、政策、劳动力）之间的关联网络，综合分析特定区域工农业布局的合理性及其演变动力，能够辩证地看待地理条件对产业发展的“利”与“弊”。在人地协调观方面，学生将深度反思传统工农业发展模式带来的资源、环境问题，探讨可持续发展路径，树立绿色发展、科技兴农、智能制造的观念，理解国家“藏粮于地、藏粮于技”、“供给侧结构性改革”、“高质量发展”等战略的地理内涵。在地理实践力方面，学生将通过模拟规划、决策分析、社会调查（线上或线下）等任务，提升收集处理地理信息、设计探究方案、解决实际地理问题的能力。

??（二）知识与技能目标

??学生将系统掌握中国主要工业基地（辽中南、京津唐、长江三角洲、珠江三角洲）和主要农业区（东北平原、华北平原、长江中下游平原、南方地区等）的分布、特点及发展条件。能够熟练判读“中国工业分布图”、“中国主要农作物分布图”、“中国铁路干线