初中一年级数学（七年级上册）《有理数》单元整体教学设计.docxVIP

初中一年级数学（七年级上册）《有理数》单元整体教学设计

??一、单元整体规划与理论依据

??（一）单元内容本质与学科大观念解析

??本单元“有理数”的教学，绝非仅限于在非负数知识体系上简单增加一类“带负号的数”。其本质是学生对“数”的概念认知的一次革命性扩展，是从算术领域迈向代数领域的关键枢纽，是数学抽象与模型思想发展的重要奠基。从学科内部看，有理数集的建立，完成了对整数和分数在形式与意义上的统一，构成了一个在四则运算（除数不为零）下封闭的完整数系，为后续方程、函数、坐标系乃至整个代数学的学习提供了根本性的概念基础与运算工具。其蕴含的学科大观念是：“数”是对现实世界中具有相反意义的量以及连续变化量的抽象模型，而“运算”是在遵循特定算理与规则下，对这些模型关系的确定性刻画。有理数的引入，使得“数”与“形”（数轴）实现了深刻而直观的对应，为数形结合思想提供了第一个典范。

??（二）核心素养发展目标聚焦

??基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，结合七年级学生的认知发展节点，本单元教学旨在系统性发展以下核心素养：

??1.数学抽象与符号意识：引导学生从具有相反意义的现实情境中，抽象出“正”与“负”这一对立统一的数学关系，并创造性地使用符号“+”、“-”来表示，完成从具体到抽象的第一次飞跃。进而，将原有的整数、分数（小数）纳入新的符号体系，形成“有理数”的集合观念。

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