基于物理学科核心素养,物理教学目标的设置.docxVIP

在当前教育改革的浪潮中，物理学科核心素养的提出为物理教育指明了新的方向。教学目标作为教学活动的出发点与归宿，其设置的科学性与有效性直接关系到核心素养的落地生根。传统的教学目标往往侧重于知识的传授与技能的训练，而基于核心素养的教学目标，则更强调学生在物理观念、科学思维、科学探究与创新、科学态度与责任等方面的综合发展。因此，如何在深刻理解物理学科核心素养内涵的基础上，科学、精准地设置教学目标，成为每一位物理教育工作者必须深入思考的课题。

一、物理学科核心素养的内涵解读

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，主要包括以下四个方面：

物理观念是学生通过物理学习所形成的对物理世界的基本认识，是物理概念、规律、方法等在头脑中的提炼与升华。它不仅包括对物质、运动与相互作用、能量等核心概念的理解，更包括运用这些概念解释自然现象和解决实际问题的意识与能力。

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等方法的内化。它涵盖了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，是物理学习的核心能力。

科学探究与创新是指提出物理问题，形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的