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从“问题导向矫治”到积极心理滋养：心理丰富性视角的学校幸福教育框架

摘要

本研究聚焦于学校幸福教育领域长期存在的“问题导向矫治”范式局限，提出以心理丰富性视角重构学校幸福教育的理论框架。当前学校心理健康教育过度聚焦于心理问题的识别与干预，将幸福窄化为享乐型愉悦的获得，忽视了意义建构、深度体验与成长冒险等心理丰富性维度对青少年持久幸福感的滋养作用。

论文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论揭示了问题导向范式与青少年心理发展需求之间的结构性矛盾，明确研究目的与意义。第二章文献综述系统梳理了国内外幸福教育研究的理论脉络，指出心理丰富性视角的缺失构成当前研究