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小学六年级语文：基于思辨模型的论证性写作教学设计

??一、课程理念与学情深度分析

??本设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段“表达与交流”的核心要求，即“有条理地表达自己的观点，做到内容具体、感情真实”。在核心素养视域下，本课聚焦于“思维能力”与“语言运用”的协同发展，旨在引导六年级学生超越感性、片段化的表达，初步构建理性、结构化的书面论述能力。六年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段萌芽期，其抽象逻辑思维开始系统发展，能够处理假设性命题并进行初步的推理。然而，在写作实践中，学生普遍存在观点模糊、论据单一、论证链条断裂或纯粹堆砌事例等问题。其根源在于缺乏可操作、可视化的思维工具来组织内部逻辑。因此，本课引入经过教学化改良的“思辨模型”，将内在的思维过程外化为具体的写作支架，实现从“混沌感受”到“清晰论证”的关键跨越。

??二、核心素养与教学目标

??（一）语言运用与思维能力整合目标

??学生能够运用“主张—理由—证据—回应”四要素思辨模型，针对一个有争议的日常生活或社会文化议题，撰写一篇不少于500字的论证性短文。要求观点明确，至少提供两个有区分度的理由，每个理由下配备具体、贴切的证据（包括但不限于事实、数据、经典事例、权威观点），并能预判并回应一个可能的反对意见。

??（二）文化自信与审美创造渗透目标

??通过议题选择（如“传统文化在当代的生命力