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科学传播的修辞维度与公众科学素养的话语建构

摘要

科学传播不仅是客观知识的单向传递，更是基于修辞策略的话语建构过程。本文聚焦科学传播的修辞维度，探讨修辞策略如何机制性地建构公众科学素养。研究遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进。首先，揭示传统科学传播中“缺失模型”的局限，提出科学知识合法化过程中的修辞转向问题。其次，梳理国内外文献，界定核心概念并构建“修辞—话语—素养”分析框架。进而，深入解析科学传播中客观性与建构性的内在矛盾，揭示科学素养话语建构的本质属性。在此基础上，系统阐释修辞认同的作用逻辑、条件边界与演变规律，提出素养建构的量化表达公式。最后，完成理论重构，提出“修辞-话语-素养”（RDL）理论框架，论证其解释力，并给出实践启示。本文核心在于确立修辞作为科学传播内在维度的理论地位，为公众科学素养的提升提供话语建构的新范式。

第一章绪论

1.1研究背景

当代社会正处于科技深度嵌入日常的高风险与高不确定性时代。从基因编辑到气候变化，科学议题已不再局限于实验室，而是成为公共争论的焦点。在此社会现实背景下，科学传播面临着核心矛盾：科学知识的专业壁垒与公众理解科学的民主诉求之间的张力。

传统科学传播往往预设公众处于“知识缺失”状态，试图通过单向度的信息灌输填补鸿沟。然而，这种线性传播模式在解释力上日益显现不足。它忽视了科学知识在进入公共领域时必然经历的