小学语文四年级下册《七月的天山》习作例文教学设计——基于“文学阅读与创意表达”任务群的跨学科融合课堂.docxVIP

小学语文四年级下册《七月的天山》习作例文教学设计——基于“文学阅读与创意表达”任务群的跨学科融合课堂

一、教材与学情分析：在游记范本与表达困惑之间搭建桥梁

【基础】本节课是统编版小学语文四年级下册第五单元习作单元中的一篇习作例文。该单元属于典型的“读写结合”单元，语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。《七月的天山》作为本单元的第二篇习作例文，与《颐和园》共同构成了游记写作的“双璧”。《颐和园》侧重于人文景观中的“移步换景”，而《七月的天山》则以其鲜明的空间顺序和丰富的自然描写，为学生提供了观察与表达的另一种范式23。

本文节选自现代著名作家碧野的《天山景物记》，是一篇文质兼美的写景散文。作者以精练、形象、富有音乐性的语言，描绘了七月天山独具魅力的奇异风光。文章采用了“走进天山——再往里走——走进天山深处”的纵深式游览顺序，空间转换的脉络极其清晰48。在具体描写上，作者不仅运用了由远及近、由上到下等多角度观察法，更大量使用了比喻、排比等修辞手法，尤其是将“溪流”比作“银链”与“白莲”，将“野花”比作“锦缎”、“霞光”和“彩虹”的排比句，堪称写景的典范410。此外，文章的旁批系统直接指向写作方法，如“按照从高到低、由远及近的顺序”和“这里用了排比的修辞手法”，为学生自主探究提供了有力的支架2。

【重要】从学情角度来看，四年级学生正处