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积极共同经历促进师生关系的机制：情感联结的中介作用

【摘要】基于问卷调查、现场实验和实验室实验，考察积极共同经历对青少年师生关系的影响及其机制。结果表明：(1)积极共同经历正向影响师生关系，且不同类型经历(回忆、想象、样例)均凸显促进作用；(2)积极情感联结在积极共同经历影响师生关系中存在稳定的中介作用。本研究初步提出“共同经历关系效应模型”，推进了师生关系影响机制的研究，具有良好的生态学效度和实际的教育价值。

1问题提出

师生关系影响学生的课堂参与、学业成绩和学习动机(Piantaetal.，2012)，高质量的师生关系亦与师生心理健康水平密切相关(Veldmanetal.，2013)。作为青少年在发展自我同一性时期的重要依恋关系，师生关系对青少年成长发展具有尤为重要的特殊意义(VerschuerenKoomen，2012)。

揭示师生关系的影响机制是发挥师生关系的教学和育人价值的前提。近年来，研究者们主要从学生或教师的个人特征和行为(Sewelletal.，2013)、客观外部环境(Liangetal.，2020)等角度探究了师生关系的影响因素，而对师生之间的共同经历这一直接体现关系属性的影响因素及其作用探讨不足。共同经历(co-experience)在日常生活中常见又至关重要(Haj-Mohamadiet