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当课堂上的对话性讲解没了“对话”……

原创岁月何曾负初心岁月何曾负初心

2026年6月16日19:46四川

学生从被动回答老师的提问到敢于主动站起来发言，从站在熟悉的座位上分享到走上讲台以“学生老师”的身份面向全体进行讲解，一步一个脚印，成长的足迹清晰可见。可大部分孩子似乎只能止步于此——只讲解不对话——不与老师对话，也几乎不与同伴交流。他们接管了传统课堂上老师的独白式讲授方式，把曾经专属于老师的“一言堂”变成了属于他们自己的“一言堂”。

怎样让课堂上的“学生老师”告别独白式讲解走向与他人的互动对话呢？

聚焦学习难点，设计互动策略

针对“学生老师”在讲解过程中难以自然引发对话的现象，教师要深入剖析其心理——针对绝大多数学生渴望展示但又害怕暴露自己认知盲区的心理，教师要帮助学生发现自己的讲解难点，因为这往往也可能是其他学生的理解盲区。教师要指导“学生老师”提前认真梳理自身卡点，将其转化为开放性问题并嵌入讲解过程；同时设计生生互评、观点接龙、质疑挑战等结构化互动环节，让台下的倾听者从知识的被动接受者转变为积极的回应者，真正实现思维共振与认知共建。

具体如何操作呢——不妨从三个“一”开始：一个锚点、一次停顿、一组动作。

“锚点”，即学生在理解过程中遇到的“卡壳处”。这种“卡壳处”往往会被一些学生刻意回避——以独白式分享的方式直接陈述答案。这就意味着学生没有跳出浅表学习与虚