个性化教学与差异化管理策略解析.pptVIP

第九章个别差别和因材施教;【学习目标】;;因材施教教育名言;;李老师一边喝着茶一边批改卷子。像往常一样，每次考得好的都是同样的几个学生，而有一拨学生总是垫底。为了协助成绩差的学生，补课、附加的家庭作业等等，总之几乎他能想到的都做了，不论李老师怎样努力，他们总是不能达成他的期望。;一天，李老师的思维方式突然变化了，因为前些天他读了某些关于评价某些活动价值的文章，这些活动的目标是要协助学生对数学产生爱好。于是李老师决定在他的代数和几何课上增长一种新的要求，即出一道数学题，并处理它。题的内容在一定程度上能够自由选择，只要同窗们能够将课堂上所教的概念和知识用于这个课题之中就行：学生能够把数学应用到实际问题中去，能够提出创造性的证据，能够写数学史方面的论文，或者其它选择。;令李老师感到惊奇的是，某些有创造性地、激感人心的作品出自那些日常被以为能力较差的学生。他们的作品表明他们不但了解了概念，而且还会以创造性的方式加以应用。李老师发觉，应该通过更宽泛的方式考查学生数学知识的掌握，而不能仅仅只看数学考试成绩的高下。;第一节差别心理及其在教育上的意义;第一节差别心理及其在教育上的意义;二、个别差别产生的原因;（五）人格与环境的交互作用;三、研究个别差别的意义;第二节认知差别与学习;言语智力：听、说、读、写的能力，体现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件