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大概念视域下我国大中小学劳动教育课程一体化建设的思考

摘要：新时代劳动教育高质量发展的核心诉求，是破除学段割裂、内容碎片化、育人浅层化的现实困境，构建纵向贯通、横向融合、螺旋上升的课程育人体系。大概念作为统领课程体系的核心思维工具，具备统整性、迁移性、成长性的核心特质，为大中小学劳动教育课程一体化建设提供全新的理论视角与实践路径。本文基于大概念教学理论，界定劳动教育课程大概念的核心内涵，剖析当前大中小学劳动教育课程碎片化、学段断层化、目标同质化、评价单一化等现实问题，构建“价值引领—能力进阶—实践落地”的一体化课程逻辑体系，从课程目标分层、内容梯度衔接、教学协同联动、评价闭环赋能、保障体系支撑五个维度，探索一体化建设的实践路径，旨在落实立德树人根本任务，实现劳动教育贯穿人才培养全过程，助力学生劳动素养终身递进发展。

关键词：大概念；大中小学；劳动教育；课程一体化；素养进阶

一、引言

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确提出，要将劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，构建德智体美劳全面培养的教育体系。当前我国劳动教育改革持续深化，但长期以来学段分割的办学模式，导致劳动教育存在学段衔接断层、课程内容重复、育人目标模糊、实践体系零散等突出问题，小学劳动教育娱乐化、中学劳动教育形式化、高校劳动教育理论化的现象普遍存在，难以实现劳动素养的连续性培育。

大概念教学理论聚焦核心素