2026年部编版小学五年级语文上册第一单元第3课《草原》说课教案.docxVIP

2026年部编版小学五年级语文上册第一单元第3课《草原》说课教案

一、教材分析

（一）单元定位

1.2026版义务教育语文课程标准第三学段“文学阅读与创意表达”任务群明确要求，学生能阅读不同类型的写景叙事作品，梳理文本核心场景，体会细节描写中蕴藏的作者情感，能辨析静态描写与动态描写的表达差异，初步掌握两类描写融合使用的方法。（1）本次纳入2026年部编版小学五年级语文上册第一单元的《草原》，是单元精读核心篇目，承担着落实单元语文要素“初步体会景物的静态美和动态美，感受作者融于场景中的真情”的核心功能，前接单元第1课《白鹭》、第2课《落花生》的“具象景物感知训练”路径，后接第4课《丁香结》的“情景交融拓展赏析”任务，是衔接单元前后内容、搭建“景物感知-描写辨析-读写迁移”能力链条的关键载体。

（二）文本特质

1.内容层面，本文是“人民艺术家”老舍1961年跟随全国文联代表团访问内蒙古草原后创作的纪实散文，全文按照“进草原-遇乡人-共联欢”的叙事脉络，串联起草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅独立又彼此关联的完整画面，既写出了自然景观的极致美感，也记录了蒙汉两族人民交往的真实细节，没有刻意渲染的华丽辞藻，所有情感都完全依托具象场景自然流露。2.语言层面，文本自带老舍标志性的“京味儿”通俗表达属性，没有生僻晦涩的用词，所有语句都像日常拉家常一样鲜活直白，“那么清鲜”“那么明朗”“