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基于写作任务难度的高中英语读后续写评价标准研究论文

**摘要**

在高中英语教学实践中，读后续写（RetellandWrite）作为一项综合性语言输出任务，不仅考察学生的语言运用能力，更对其思维逻辑、文化理解及创意表达能力提出更高要求。当前，评价标准的制定往往缺乏针对性，难以有效区分不同难度的写作任务对学生能力的影响。本研究基于写作任务难度差异，探讨读后续写的评价标准优化路径，旨在通过科学分层，使评价更具诊断性与发展性，助力学生核心素养的深度培养。

**关键词**

读后续写；写作任务难度；评价标准；英语教学；核心素养

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**一、背景分析**

英语读后续写作为高中英语教学的核心评价方式