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2026年教师评价建设工作计划

截至2025年末，全域纳入教师管理序列的公办中小学、幼儿园、中职院校共127所，在岗专任教师11249名，已初步搭建“师德表现+教学业绩”双维度评价框架，2023-2025年累计通过现有评价体系选拔市级骨干教师326名、认定职称评审参评资格1872人次，评价结果在年度考核场景的应用覆盖率达72%，为教师队伍建设提供了基础支撑。但对照新时代教师队伍建设改革要求、对照教师群体期盼、对照教育高质量发展目标，当前教师评价体系仍存在四方面突出短板：一是评价维度权重失衡，师德评价具象化可考核指标占比仅18%，存在“软指标虚置、硬约束不足”问题，教学业绩评价中学生考试成绩权重占比超60%，不同程度存在“唯分数、唯升学”倾向，2025年开展的教师职业状态调研显示，教师对评价导向合理性的认可度仅为58.7%；二是评价主体结构单一，校领导、教务管理部门的行政类评价权重占比超85%，同行互评、学生评价、家长评价等多元主体权重占比不足15%，“上考下”的单向评价模式易产生人情分、印象分偏差，2023-2025年全域收到涉及教师评价不公的信访诉求共47件，占教师人事类信访总量的31%；三是评价结果应用场景较窄，82%的学校仅将评价结果与年度考核等次简单挂钩，评价结果与岗位聘用、职称评审、个性化专业发展支持、绩效分配梯度设置的联动机制覆盖率分别仅为41%、37%、22%、59%