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“三全育人”的教育意蕴

说起“三全育人”，其作为一种教育理念从政策角度和学理脉络来看已经贯彻了近十年有余了。我近期在向一线班主任们学习沟通的过程中，发现大多班主任对于“如何育人、育什么养的人和为谁育人”的基本问题还是没有清晰系统的认识。所以我想借助“三全育人”教育理念的再次解读为着眼点来再次回应上述问题。

“三全育人”是指“全员育人、全程育人、全方位育人”。“全员育人”强调教育责任的共担。教育不再是学校和教师的任务使命，家庭、社会（区）都有义务协同育人，营造良好的育人生态，形成支持学生发展的合力。“全员育人”实际上回答了“如何育人”的问题。这里隐含的要求包括了学校在开展的相关育人实践中，要有“紧贴时代要求、紧扣实际生活、紧跟政策方向”的意识和作为。并且对于家庭而言，如何切实承担起“孩子教育的第一责任人、第一课堂和第一粒扣子”的重要使命也是“全员育人”理念指导下的重要呼唤。对于社会资源单位、社会组织和每一位社会公民而言，树立责任意识，承担本职使命同样是建设重点。

“全程育人”强调教育实践的多元。“全程育人”从字面意义解读是指教育是一个持续性的过程，在学生幼、小、初、高、大直至终身教育的过程。也指学生接受的教育应穿插各形式与方法。“全程育人”的教育理念实际上回答了“如何育人”和“为谁育人”的问题。这里隐含了“立德树人”根本任务的体现。“立德”是要求在开展“全程育人”的过程中紧扣德育使命