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《逻辑与思维》几段教材情境的探究要点

我们知道，教材“探究与分享”中的情境事例很有价值，既可以作为正文部分理论的导引，也能设置成综合性的探究情境，还可以布置为课堂演练的内容或课后拓展性作业。具体选择哪一种方式呈现，需视情境内容和难易而定。

但是，或是因为有更适切的选择，或是觉得过于直显或复杂，“探究与分享”并非许多教师甄选教学情境的优先考虑，甚至往往被弃之不用。

其实，即便浅显简单的探究情境，也有其一定价值，并非可有可无。《逻辑与思维》尤是如此。笔者在细致阅读与比较之后，认为其中大部分都值得一用。

当然，有些情境比较难，教师也未必能直接回答探究问题。故而，我们需要好好备一备，组织答题思路，列好答题内容。对于这类情境，笔者对照教参做了一些整合梳理，并列出了探究要点。

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A得出结论的思维过程是：A、B都看到对方戴的帽子是红色的，如果他们之中有任何一个人戴的是红帽子，则另一个人就可以很快说出自己头上帽子的颜色。题中说“过了一会儿”（注意：这是一个推理的条件），说明双方都看到对方所戴的帽子不是红色的。A的推论是：如果我头上戴的是红帽子，那么B能立即说出他自己帽子的颜色；而B没有能够立即说出，所以，我头上戴的肯定不是红帽子。由此，A就能够准确说出自己头上帽子的颜色。

由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人也能看到对方所戴的帽子，两人面对条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明