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“双减”背景下的作业设计

教育工作涉及面广，为何作业会成为国家“双减”工作和“五项管理”中共同关注的切入点？这与作业的内涵、独特的育人价值和遵循的教育学、心理学规律密不可分。从学生层面讲，作业是巩固知识、发展能力、养成习惯的途径；从教师层面讲，作业是检测效果、改进教学、促进学习的方式；从学校层面讲，作业是学校与家庭联系的窗口，是落实“双减”的抓手。

但事实上，长期以来，作业设计存在很多问题。比如功能单一、类型单一，许多教师认为作业主要是巩固课堂知识与技能，以书面作业为主，机械重复作业多。所以作业数量多、耗时长，目标意识欠缺、少分层少分类，缺乏过程性监管等。这一系列问题的出现倒逼我们思考作业的本质到底是以学生为本，还是以教师为本？是强调学生发展为本，还是强调认知的功能为本？因此，教师必须进行作业设计改革，从而落实“双减”任务。

核心素养指向下的作业设计是作业改革的新路子，作业的地位正如上海的王月芬老师所说，作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。从作业设计到作业完成或者到作业批改，以至到最后作业评价，作业本身有自己的闭环体系和运行规律。“双减”背景下，我们遵循控量、提质、增效的原则，需要重新建构作业设计体系，回归教育本质，回归育人初心。提高作业设计质量，科学合理布置作业是作业链条上的关键