“学习共同体”教学模式的实施重点要放在学生身上.docx

“学习共同体”教学模式的实施重点要放在学生身上

在学习共同体教学模式深入推进的过程中，一线教师和教学观察人员都会发现这样一个问题——在推进初期，我们深知学习共同体教学模式的优势和特色，在实施过程中也感到真实的变化。但随着这种教学模式的深入推进，对“学习共同体”内涵的落实就不光要体现在“形式”上(比如座位的调整、观念的统一、关注学生的真实学习发生等)，更要落实在“本质”上。

那么什么是学习共同体教学模式的本质呢？

在我看来，对学习共同体教学模式本质的答案就藏在当前教学实践的“茫然”里。

在当前巡课观摩的过程中，我们清晰的发现，在不同学科、不同学阶、不同主题的课堂中落实学习共同体教学模式的方式都在因为授课教师的主动创生而各不相同。我们可以说这不是“原汁原味”的学习共同体教学模式，但我们同时也要欣喜于这种灵活的教学模式变化，因为这避免了“尽信书则不如无书”的窘境。

当然，不管教法如何创生，我们都不能忽视学习共同体教学模式的本质在于关注学生、激励学生。在后续推进学习共同体教学模式的同时，我们一线教师要尝试反思下列问题:1.我在推进该教学模式时，学生的学情是什么?2.我的学生有良好的学习习惯吗？3.我如何培养学生善于倾听、真诚帮助、学会求助的能力?4.教师“少讲”和“小组多学”以及“公共分享”之间如何做权衡?5.我该在何时给予学生帮助支持?6.小组内是应该有组长还是不应有组长??