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初中七年级历史与社会区域认知素养导向的探究导学案——以南非为境·解构区域认知图式

一、课标定位与核心素养锚点

本导学案严格对标《义务教育历史与社会课程标准（2022年版）》课程内容模块“区域认知”与“人地关系”，具体落位于内容要求“1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”及“1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点”。本设计突破传统课时教学中知识点的线性罗列，将“综合探究三”定位为七年级学生从“单一区域学习”迈向“区域认知方法论”的关键枢纽课。

本课的核心素养锚点并非单纯的知识习得，而是指向“区域认知图式”的建构。具体而言，旨在达成三个维度的素养进阶：其一，空间—区域的视角形成，学生能够意识到任何区域都是位于特定空间位置、由自然与人文要素耦合而成的复杂系统；其二，区域分析方法论的内化，学生能从“位置与范围、自然条件、人文特色、人地关系与区域发展”四个维度形成稳定的认知框架；其三，价值判断的升华，在认识区域独特性的基础上，深刻理解“因地制宜”与“可持续发展”并非抽象口号，而是区域发展的理性选择。本课试图回答的核心问题并非“南非有什么”，而是“我们如何通过南非这个窗口，学会认识世界上任何一个陌生的区域”。

二、教材地位重塑与学情深描

从教材逻辑看，本课位于人教版人文地理七年级上册第三单元“各具特色的区