小学语文小组合作教学模式实用指南.pdfVIP

小学语文小组合作教学的实践向度与优化

统计西沙群岛有多少种鱼这是数学任务不是语文任务教普罗米修斯让小组讨论普罗米修斯是不是英雄这是道德判断不是语文判断语文的任务应是从哪些句子看出普罗米修斯的勇敢二角色固化后进生的旁听席很多小组合作中优生是发言人中等生是记录员后进生是旁观者笔者曾

路径——基于语文学科特性的本土探索

引言：从合作到语文的合作的追问

当自主、合作、探究成为新课标标定的学习方式坐标，小组

合作几乎成了小学语文课堂的标配：课桌围拢成圈、学生转身讨

论、小组代表发言——这些形式上的合作，常因疏离语文学科特

性而陷入伪合作困境：有的讨论停留在这篇课文好不好玩的浅

案对不对不看合作过程好不好比如某小组汇报秋天的雨用了比喻和拟人的手法老师表扬回答正确却没关注这个结论是怎么来的是优生包办还是小组讨论后达成的共识是从文本中找的依据还是凭空想的四本质疏离非语文的形式化有的小组合作为了热闹而忽略语文本质比如教桂

层次闲聊，有的汇报沦为优生的独角戏，有的任务设计成用数学

方法统计课文中的比喻句……

语文是语言的艺术，是人文的载体，小组合作的价值，从

来不是把学生凑在一起，而是让每个学生在语言实践中学会倾听、

在思维碰撞中深化理解、在人文共鸣中滋养心灵