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在孩子们的世界里播撒英语的种子——我的小学英语教学叙事与反思

一、从“教单词”到“讲故事”：一次理念的转变

初登讲台时，我也曾执着于学生是否能准确认读每一个单词，是否能流利背诵每一段对话。我精心设计板书，力求知识点清晰明了，课堂上反复领读、纠正发音，课后布置抄写和背诵任务。然而，我渐渐发现，尽管投入了大量精力，孩子们对英语的兴趣却并未如预期般高涨。有些孩子甚至出现了畏难情绪，课堂上眼神躲闪，生怕被提问。

转机发生在一个普通的下午。那天我教的是关于动物的词汇。按照以往的流程，我会出示图片，教授“cat,dog,bird...”。但当我举起小猫的图片时，平日里最调皮的小明突然喊道：“老师，它像不像《汤姆和杰瑞》里的汤姆？”这个无心的提问像一道光，照亮了我的思绪。我灵机一动，何不将单词融入孩子们熟悉的故事场景中呢？

于是，我放弃了预设的教案，开始即兴编故事：“Onceuponatime,therewasalittlecatnamedTom.HelikedtochaseamousenamedJerry...”我一边讲故事，一边用夸张的表情和动作模仿猫的慵懒、老鼠的机灵，时不时停下来，将故事中出现的动物单词自然地引出。孩子们听得津津有味，眼睛里闪烁着兴奋的光芒。小明甚至主动站起来，用他那不太标准的发音说：“Teacher,Tomisafat