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高中理案例教学中案例选取与应用优化策略概述

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TOC\o1-3\h\u26646高中理案例教学中案例选取与应用优化策略概述 1

29812（一）提高教师对地理尺度思想的意识 1

916（二）明确尺度的划分和选择 1

17271（三）运用尺度转换思想，表现过程与要素的耦合关系 2

24118（四）渗透尺度效应思想，提升迁移应用能力 3

22578（五）增强地理尺度的表现力 4

（一）提高教师对地理尺度思想的意识

对地理尺度思想的内涵具有一定深度的理解，深挖教材，特别是深挖其中的隐含信息。自觉地去思考地理尺度思想和教学的结合途径及其对教学实践的指导作用,有意识、有计划地渗透，让学生积极主动地思考。只有增强了意识才能提高对地理尺度的关注，并且仅有关注还不够，还需要掌握对科学思想方法的内涵的理解，以及运用策略。当然，实践检验真理，光有理论还不行，还应结合具体情况进行实践，不断在验证中提升认识和能力。

在案例五、案例六中较能够凸显尺度观在教学中的运用。

案例五设置了“从漓江到聚龙潭再到南海的这一条研学旅行”路线，从漓江上的水循环讲到海陆间的水循环再到全球水循环（通过绘制水循环示意图），很好地运用空间尺度思想运用于地理教学。并且注意到运用室内实验模拟水循环的“水汽输送”环节，从而让学生类比自然界中水