2026年秋人教版小学科学五年级下册《热和温度》教案.docxVIP

2026年秋人教版小学科学五年级下册《热和温度》教案

一、教材分析

（一）本课是人教版小学科学五年级下册“热”单元的起始课，隶属于2026版新课标“物质的结构与性质”学习主题，在小学阶段热科学体系中承担承上启下的核心作用。本课从学生日常冷热感知出发，引导学生从感性经验向理性科学概念转化，帮助学生建立“温度是物体冷热程度的量化表征”这一核心科学观念，为后续学习热传递、热胀冷缩、热量变化等内容奠定认知基础。

（二）教材设计遵循“体验冲突-建构概念-实践应用”的逻辑，先通过“感觉冷热”活动引发学生认知矛盾，再引出温度概念和温度计的使用方法，完全符合小学生从具象到抽象的认知发展规律，贴合新课标“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念，侧重落实科学探究和科学思维的核心素养培养要求。

二、学情分析

（一）知识基础：五年级学生在日常生活中频繁接触冷热不同的物体，对“温度”一词并不陌生，三年级科学学习中也初步感知过物体的冷热差异，但绝大多数学生默认“感官可以准确判断冷热”，对温度的科学定义、温度计的规范使用没有形成系统认知，存在较多前概念误区。

（二）能力特点：五年级学生已经具备初步的小组合作探究能力，动手操作欲望强烈，能在引导下完成观察、记录任务，但逻辑分析能力尚在发展，对操作细节的关注度不足，容易在温度计读数、操作规范环节出现共性错误。

（三）情感特点：学生对动手测量生活中的温度充满好奇心