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2026年教师评价攻坚工作计划

截至2025年末，全域已累计推进新时代教师评价改革3年，初步搭建起师德、教学、教研、育人四维评价框架，覆盖各级各类学校专任教师1276名，年度学生课堂满意度均值达89.2%，师德师风信访投诉量较2022年下降62%，评价改革的基础导向初步确立。但对标深化新时代教育评价改革总体方案要求、对标一线教师期盼、对标立德树人根本任务需要，当前教师评价体系仍存在四方面突出短板：一是评价维度“重显绩轻潜绩”，对教师承担家校沟通、课后服务、特殊学生结对帮扶、校园安全值守等日常性、贡献性工作的考核权重仅占12%，2025年末面向一线教师的问卷调研显示，68.3%的教师认为“常规付出在评价中得不到对等体现”，干多干少、干好干坏一个样的问题尚未根本破解，且不同岗位评价同质化问题突出，72%的艺体、思政、心理健康学科教师反映现有评价未体现岗位价值，套用文化课教师考核标准的问题普遍存在；二是评价主体“重行政轻服务”，现有评价中管理层行政打分占比达62%，学生、家长、同行等服务对象、工作关联主体的评价权重合计不足30%，评价话语权过度集中，2025年评价倒查发现，11名日常教学投入不足、主要承担行政事务的教师年度评价为优秀，引发一线教师较大反响；三是结果运用“重奖惩轻发展”，87%的学校将评价结果仅作为职称评聘、绩效发放的依据，针对评价短板开展的个性化培训、成长帮扶覆盖率仅21