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第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记

第一章教育与教育学

教育的起源问题是教育学研究的逻辑起点，学界主要存在四种代表性观点。神话起源说将教育归结为神的意志，是人类早期对教育起源的朴素认知，常见于各类宗教典籍与原始部落传说中，其本质是用超自然力量解释教育现象，无法揭示教育的本质属性。生物起源说以法国社会学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能为代表，认为教育是一种生物现象，动物界也存在教育活动，该观点首次将教育起源问题从神话领域拉到生物界，具有一定的进步性，但混淆了动物的本能活动与人类教育的社会性本质，忽视了教育的目的性与意识性。心理起源说由美国教育学家孟禄提出，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，该观点关注到了人类教育的心理层面，但同样否认了教育的社会属性，未能区分人类有意识的教育活动与动物本能模仿的差异。劳动起源说则是在马克思主义理论指导下形成的，以苏联教育学家米丁斯基、凯洛夫和我国教育学家杨贤江为代表，认为教育起源于人类的生产劳动，劳动过程中产生了传递生产经验和生活经验的需求，同时语言的发展为教育提供了必要条件，这一观点科学揭示了教育的社会性本质，是目前教育学界普遍认可的教育起源理论。

教育的发展历程可分为原始社会教育、古代社会教育、近现代社会教育三个阶段。原始社会教育具有鲜明的特征：教育与生产劳动、社会生活紧密结合，没有专门的教育机构和教育人员，教育内容主要是生产劳动