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《会讲故事的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册

学情分析

四年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，整体具备较为丰富的生活数据感知经验：日常能接触身高、体重、跳绳次数、考试分数、气温、作息时长等各类数值数据，也见过图片、文字、语音等非数值类数据，但仅停留在“看见数字”的浅层认知，无法理解数据整合后可以描述事实、推导规律、讲述完整故事的核心内涵。

在技术操作层面，大部分学生能够完成电脑基础开关机、浏览器简单搜索、Word插入简易纸质表格等操作，小部分学生提前接触过WPS电子表格，但对“字段”“记录”这类规范化数据术语完全陌生；学生个体数字化操作差距较明显，检索资料、整合多媒体素材、生成二维码的能力参差不齐，适合采用小组互助合作模式补齐短板。

从学习兴趣与学习习惯来看，四年级孩子对故事化情境、动手实操、成果展示类课堂活动接受度极高，对本土四川文物、生活自我记录两大主题充满探究欲；但归纳总结、抽象概念提炼能力薄弱，容易混淆杂乱手写记录与规范表格记录的优劣，在数据真实性甄别、规范命名、多类型数据融合呈现环节需要教师持续搭建学习支架进行引导。同时，该年龄段学生可塑性强，便于渗透严谨记录、尊重信息、传承文化的信息社会责任教育。

教材分析

本课为川教版2026新版小学信息技术四年级上册第一单元《无处不在的数据》第三课时，