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教师实践性知识合法性的遮蔽与解蔽

——兼论职前教师教育“二元范式”的突破

【摘要】职前教师教育中“学术漂移—技能固恋”的二元范式亟待化解，突破的难点在于教师实践性知识仍未在职前教师教育中获得合法性。产生这种现象的主要原因在于学习化的入侵导致了知识主体的妥协，确定性的表演导致了知识标准抵牾，还原论的约束导致了知识视角争议。为此，可从三个方面推动实践性知识合法化，进而突破二元范式：鼓励一线教师参与教师教育，促进责任与权力平衡；创建开放知识构设，助力职前教师应对课堂不确定性；透视知识合法性意涵，形成知识视角闭环。

【关键词】职前教师教育；教师实践性知识；知识合法性；二元范式

随着职前教师教育的重要性日益凸显，其所依托的根据愈发受到正视。自20世纪60年代教师专业化勃兴以来，教师知识的公共性维度被重新审视，使其逐渐成了教师教育的教育科学，[1]教师教育的课程与教学均建立在对教师知识认识的基础上，彰显了知识合法性的力量。然而，无论对教师知识的认识如何转变，由理论与实践矛盾凝结出的职前教师教育“学术漂移—技能固恋”二元范式始终未能消除。虽然近年来教师实践的外部理解不断向内部理解转变，更关注了教师的文化背景与心路历程，[2]随之产生的教师实践性知识“全生命”转向更是旨在重塑理论与实践的关系，[3]使其具备了突破二元范式的基础，但还是由于合法性的缺失而未