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教师作为一种过程：教师角色自我建构的方法论省思

【摘要】在教育数字化转型与教育生态重构的当代语境中，传统的教师角色建构方法论将教师视为一种理想化的实体，强调通过模仿、内化、达标以实现外在的预设模型，容易导致教师角色的工具化、模糊化与边缘化，引发教师身份认同危机与意义感流失，并抑制其专业自主性与生成性发展。为解决这一问题，在理论层面应推动教师角色自我建构的过程性转向，将教师理解为一种在关系中持续生成、通过创造不断实现的动态历程。该方法论以关系、生成与创造为核心，强调教师角色自我建构是依托创造、经由历险而持续展开的专业生命历程，蕴含对教育实践的审美凝视与艺术化追求，体现将职业生命升华为艺术存在的价值取向。在实践层面，教师可通过构建教育“异托邦”以深化关系性互动，通过反思实现自我蜕变以拥抱生成性过程，并通过具身化的创造性实践获得生命滋养，促进专业成长。

【关键词】教师角色；自我建构；过程哲学；生成性发展；专业身份认同

教师作为人类社会发展中不可或缺的关键角色，其角色变迁的背后不仅承载了社会对教师的身份定位和期望的演变，还昭示教师自我由隐蔽到浮现的历史[1]。教师角色的自我建构是教师专业发展的核心议题，直接关系教育实践的品质与教师的职业生命状态。在当今教育数字化转型与教育生态重构的宏大背景下，受教育时空、实践价值和媒介技术的多重影响[2]，传统的