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部编版六年级上册少年中国说教学设计

教材分析

这篇课文出自六年级上册第八单元，单元主题是“爱国情怀”。拿这篇《少年中国说》来说，它和梁启超先生那个年代的紧密联系，可不是光靠背书就能体会出来的。文章篇幅不短，又是文言文，直接背下来对六年级孩子来说，难度有点大，容易把他们劝退。但好在文章里全是比喻、排比，把看不见的“国运”变成了看得见的画面，这正是我们理解的切入点。这不仅仅是一篇文言文，更像是一把钥匙，能帮孩子打开家国情怀的大门。

在整册教材里，这篇课文的地位挺特殊的。它承接了小学阶段对文言文韵律的初步感知，也为初中更深层次的文言文阅读打基础。文章节奏感特别强，短促有力的时候像鼓点，绵延不绝的时候像长河，是指导朗读和语言运用的好例子。教学时，我们得带着孩子透过文字，去摸一摸作者当时那种忧国忧民但又充满希望的心情。

学情分析

六年级的孩子，虽然学了六年语文，语感有点基础了，但要直接啃梁启超这篇写于一百年前的文章，还是有隔阂的。那个年代的政治抱负和宏大叙事，跟他们现在的思维方式不太一样。他们可能对“红日初升”这种句子很熟，但未必能跟上文里排比句那种一气呵成的节奏。要是没老师点拨，他们很容易把气势磅礴的文章读得平铺直叙，甚至觉得枯燥。

知识储备上，他们知道“国家富强”，但大多停留在口号上。课文第一段那些长句子，比如“制出将来中国者，则中国少年之责任也”，往往是理解的拦路虎。还有那些字，像“矞