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中法跨境线上启蒙哲学数字教材中理性主义教学差异—基于法国高中哲学数字教材及中国教材实证

摘要与关键词

在深化中法人文交流机制、推动全球数字教育资源互联互通以及重塑跨国哲学教育生态的时代背景下，中法跨境线上启蒙哲学数字教材中理性主义教学表达的异质性与本土化调适，作为连接西方理性主义源头与现代中国哲学教学实践的核心纽带，其哲学概念映射的精准度、教学设计逻辑的兼容性以及两国数字教育监管规程的异质性，已成为决定中法跨国学术合作转型、数字教育法治建设与东西方文明交流互深度推进的关键所在。随着跨境数字教育数据流转、哲学文献特征向量互认、区块链学术存证以及线上跨国哲学协同平台的爆发式增长，以法国高中哲学数字教材、国家教育科学研究院哲学教学数据库以及中国高中思想政治与哲学数字教材为主体的启蒙哲学理性主义教学比较与校正实践呈密集交织态势，然而中法两国的传统哲学教育登记规程与现代数字教育数据主权安全体系之间存在深刻的制度张力，加之跨境数字平台中常见的数据未经授权采集、核心哲学术语译名失真、敏感未刊教学手稿权属混淆以及学术争议调处滞后，长期制约着中法哲学教学文献的公允线上共享与国际学术信任深度重建。本文采用了结合中法涉外文化教育产权法学、数字教育人文计量模型、跨国学术与技术日志挖掘以及高维面板数据因果推断的复合实证研究方法，立足于巴黎、里昂、北京与上海等地的哲学数字档案馆与线上教学平台实务现场，基于十三