大单元视域下小学四年级数学《鸡兔同笼》名师教学设计.docxVIP

大单元视域下小学四年级数学《鸡兔同笼》名师教学设计

一、单元整体教学设计

（一）单元信息与背景分析

【基础】本单元隶属于人教版小学四年级下册第九单元，属于“综合与实践”领域，同时也被视为一个经典的数量模型进行教学。“鸡兔同笼”问题原载于我国古代数学名著《孙子算经》，是一个集趣味性、挑战性、文化性于一体的经典名题。在大单元教学理念下，本设计不再将其视为孤立的解题课，而是将其定位为以“模型思想”为核心，统领“问题解决”策略与“逻辑推理”能力发展的微单元。我们将用2课时的时间，引导学生经历从“真实问题——数学抽象——策略探究——模型建构——生活应用”的完整学习闭环，实现知识的结构化与素养的进阶化1。

（二）课程标准与核心素养解读

【重要】依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本单元教学需重点落实的核心素养主要包括：模型意识、推理意识、应用意识。

1.模型意识：通过对“鸡兔同笼”问题结构特征的剖析，引导学生认识到这一类问题的本质是“已知两个事物的总数（头数）和总特征数（脚数），以及每个事物的个体特征数（单只脚数），求两个事物各有多少”。将这一结构抽象出来，即形成了“鸡兔同笼”模型。这是培养学生从现实情境中提炼数学模型的关键一步。

2.推理意识：在探究假设法的过程中，学生需要经历“假设——比较——调整——验证”的逻辑链条。例如，假设全是鸡时，计算出的脚数与实际脚数的差额，是