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《职业院校教学诊断与改进工作实施方案》

一、指导思想与总体目标

教学诊改不是应付外部评估的运动式迎检，而是构建常态化内部质量保证体系的制度性基建。脱离日常教学运行去搞突击性数据包装，不仅浪费办学资源，更会掩盖真实的教学缺陷，最终导致人才培养质量滑坡。本方案旨在建立基于数据事实的常态化诊断机制，通过PDCA闭环管理，将质量控制节点前置到教学实施的每个环节。

（一）核心目标

体系构建：构建“五纵五横”内部质量保证体系，实现学校、专业、课程、教师、学生五个层面的全要素覆盖。到2024年底前，完成各层级目标链与标准链的编制，达成度自动采集率≥85

过程管控：建立8S（诊断、预警、改进、复核）常态运行机制。对于核心专业课程，教学过程数据须实现周更新，异常指标触发预警后，责任主体必须在3个工作日内启动原因分析。

结果应用：将诊改结果与专业设置调整、教师绩效考核、资源分配直接挂钩。对连续两年复核不达标的专业，坚决执行减招或停招程序。

二、组织架构与职责划分

诊改的成败往往取决于权责边界的清晰度，模糊的问责必然导致数据造假与相互推诿。本方案采用扁平化矩阵管理，明确各层级主体责任，严禁以“集体负责”规避个体问责。

（一）诊改工作领导小组

人员构成：由党委书记和院长任双组长，分管教学、学工、后勤的副院长任副组长，成员包括教务处、质量督导处、学工部、人事处、信息中心负责人及各系部主任。

职责权限：负