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核心素养背景下高中物理教师专业发展途径及个人成长

2022年《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》全面落地实施以来，物理学科核心素养（包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度）成为高中物理教学的核心导向，对高中物理教师的专业能力提出了全新要求。中国教育科学研究院2023年针对全国12个省市3216名高中物理教师的专项调研显示，当前62.7%的教龄5-15年的中坚教师对核心素养的落地仅停留在“了解概念”层面，38.2%的教师无法将科学探究素养培养与常规课时安排相融合，41.9%的农村高中物理教师缺乏核心素养对应的实验资源适配能力，仅有18.3%的教师能独立完成素养导向的系统化教学设计。在此背景下，明确高中物理教师专业发展的核心内涵、破解现实梗阻、构建分层分类的发展路径，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动教师个人职业成长的核心抓手。

一、核心素养背景下高中物理教师专业发展的核心内涵

核心素养导向的高中物理教学，本质上是从“知识传授”向“素养培育”的转型，教师的角色也从“知识传递者”转向“素养引导者”，其专业发展的核心内涵紧密围绕四大核心素养的落地要求展开：

1.适配物理观念培养的结构化知识整合能力。物理观念要求学生形成从物理学视角解释自然现象、解决实际问题的意识，对应的教师需要打破碎片化的知识点讲授逻辑，能将力学、电磁学、热学、光学、原子物理等模