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高中信息技术《数据分析报告与应用》教学实践

随着数据时代的到来，高中信息技术教师要积极调整教学方法，使学生从死记硬背、抄写代码的单一层面中摆脱出来，主动适应新时代的复杂性与开放性。创客教育推崇“先动手、再求证”，将“做”放到课程的教学起点，再引导学生逐步完成后续的学习任务。本文以“数据分析报告与应用”一课为例，跟随教材中的内容安排，结合现实生活中的痛点问题，带领学生在做中学，逐步掌握数据采集、数据清洗、图表制作、报告撰写的方法。本文将信息技术与社会情境紧密关联到一起，进一步发挥创客教育理念在信息技术课程中的实际作用，以供参考。

一、做好铺垫，夯实教学基础

创客教育（MakerEducation）的核心在于“做中学、创中悟”。在信息技术课程中，创客教育要求学生像工程师一样发现真实问题，像数据分析师一样提炼数据信息，像设计师一样将创意变成作品。在“数据分析报告与应用”单元课程中，教师要基于创客理念，让学生从数据采集、清洗，到图表可视，再到撰写结论，完整走一遍“从创意到成品”的闭环。为此，教师可在学期初开展“学讲计划”，让学生带着真实的课题完成学习任务，将“创客”理念内化于心。开学第一周，学生可自由组建小组，挑选一个与校园生活有关的数据主题，小组共同完成学讲计划，具体流程如下。

（一）问题激发

教师提问：观察这三类可视化（见表1），你还能想到哪些