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口语交际：同读一本书教学设计

教材分析

这篇《同读一本书》是部编版小学语文六年级上册第六单元的内容，单元导语里那句“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”就是这节课的魂。跟以前那种单篇精读课文不一样，这单元特意安排了“同读一本书”这个口语交际任务，说白了就是让学生换个角度看书。以前是“读进去”，这回得“读出来”，在交流里碰撞出火花，把读到的东西变成嘴边的话。

这个单元的主题是“小说的世界”，选文挺杂的。这节课承上启下，前面刚学了浏览、跳读，后面还要学长篇小说，是个过渡。它打破了单篇教学的框框，把学生当成一个“读者共同体”，靠“分享”和“辩论”把心里的想法亮出来。这可不是简单的读书汇报，更像是一个思维的角力场，让学生在聊天的过程中发现读书的乐趣，顺便学会尊重别人的想法。

学情分析

六年级的孩子，脑子活，逻辑思维正在发展，但还不够成熟。他们能抓住文章大意，但往往只停留在“懂了”这个层面，不会往深里挖，更不会从好几个角度看问题。比如《鲁滨逊漂流记》这种长篇，他们大多能复述情节，但很难像大人那样敏锐地捕捉人物内心的微妙变化，更别提把这种感受有条理地说出来了。有的孩子心里有话，但说出来就乱，要么因为细节太多抓不住重点，要么因为太急，听不进去别人的话，最后变成各说各的独角戏。

现在的孩子信息多，但真正静下心“深阅读”的时间少。面对“同读一本书”，最大的痛点就是怎么把自己零散的阅读体验组织成一段有逻