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口语交际：我最喜欢的人物形象教学设计

教材分析

这个单元的主题是“童年”，把孩子们从课文中带回到成长的过程里。这本部编版三年级上册第三册的课本，重点要求学生“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。这可不是简单的背课文，而是要让学生把读到的东西消化掉，变成自己的话讲出来。

单看这一课，它是连接“阅读”和“说话”的一座桥。课本里选了《在牛肚子里旅行》这类童话，语言生动，角色个性分明。学生读完，心里肯定已经有了红头、青头或者老屋这些形象，但这只是初步印象。这一课的核心价值，就是让学生往深里挖，找出支撑他们“喜欢”的那些具体词句，然后在口语交际里把精彩片段复述出来。教材安排了两步：第一步是听和转述，第二步是面对面交流和推荐。这节课承接了上一课的“转述”基础，更强调“交流”和“推荐”，要求学生不仅要说得明白，还得说出理由，把听众吸引住。

在核心素养这块，这课主要盯着“语言运用”和“思维能力”。低年级学生习惯模仿课文，很少能说出自己的看法。这课要求学生结合具体人物，说出“为什么喜欢”，其实是在练逻辑和概括能力。同时，学生还要根据别人的反应调整表达，这也是“文化自信”和“审美创造”在说话里的体现。老师得搭个梯子，帮学生从“读”过渡到“说”，让口语交际不只是聊天，而是有目的、有逻辑、有感情的表达。

学情分析

三年级的孩子，正处在从“想怎么说就怎么说”到“该怎么有条理地说”的过渡期。他们其实特爱表达