大概念(BigIdeas)统领下的单元教学设计对学生深度学习的影响——基于2024年高中理科核心素养测评数据与准实验设计的结构方程模型.pdfVIP

大概念(BigIdeas)统领下的单元教学设计对学生深度学习的

影响——基于2024年高中理科核心素养测评数据与准实验设

计的结构方程模型

摘要

随着我国普通高中新课程标准与高考综合改革的纵深推进，

如何打破传统碎片化、课时化的知识传授藩篱，促进学科核心

素养的真实落地，已成为当前基础教育界和教育生态网络建设

中亟待破解的紧迫课题。大概念统领下的单元教学设计作为一

种倡导知识结构化、情境化与跨情境迁移的教学创新范式，为

走出唯技能记忆、唯题海灌输的异化教学泥潭提供了顶层设计

的解构方案。本文采用基于准实验设计与多模态语料文本挖掘

相结合的混合研究方法，聚焦于学科大概念单元教学对高中理

科学生深度学习过程与高级认知表征重塑的微观影响路径与因

果阻尼。本文基于二零二四年最新释放的全国六十所样本示范

高中的高中理科核心素养测评数据与相配套的四千五百篇学生

学后反思日志，利用高精度扎根话语编码与结构方程模型执行

了全文本挖掘与多维回归精算。实证结果表明，高水平的大概

念单元教学设计对学生深度学习行为倾向与批判性思维孵化具

有显着的正向预测效应，其总效应系数达到了零点五四二，且

在引入初始家庭资本、地缘区位与教研组财务资本等控制变量

后依然表现出极强的稳健性。通过对反思