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部编版四年级上册走月亮教学设计

教材分析

四年级上册第三单元，主题就是“金秋时节”，语文要素要求“读读品品，体会作者描写的生动画面”。《走月亮》正好就在这个单元里，它可不是那种干巴巴的写景散文，更像是一首流淌着亲情和童趣的散文诗，是统编教材里把“写景状物”和“抒情言志”结合得最完美的典范。

这篇课文一直以“走月亮”为线索，把秋夜皎洁的月光、大理石街道、清澈的溪水、可爱的白鹅，还有阿妈温暖的手都串在了一起。这种结构很有意思，它把景物和人物的情感紧紧绑在了一起。从教学定位上看，它是学生从单纯的“观察景物”向“描写画面”进阶的一座桥梁。比起单元里那些侧重写静态描写的课文，这篇文章的动态感更强，能更好地引导学生调动各种感官去体会秋夜之美。作为吴然先生的代表作，它对学生感知自然景色的细腻程度，有着不可替代的作用。

本课在四年级学段，也是落实“体会作者思想感情”这个核心素养的关键。教材特意把《走月亮》放在《古诗三首》和《爬山虎的脚》后面，就是想让学生通过不同文体的对比，掌握“情景交融”的手法。学生不仅要读懂文字里描绘的秋夜图，更要透过文字，读懂阿妈对女儿的疼爱，以及“我”对家乡、对阿妈的依恋。这是它在教材体系里最重要的定位——既是风景描写的审美课堂，也是情感教育的温情课堂。

学情分析

四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对美的感知力正在爆发，但往往只停留在“觉得美”这个层面，很难