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群文阅读：科学家的故事教学设计

教材分析

这课选自统编版六年级下册第二单元，主题是“科学与梦想”。单元要求我们根据课文内容，发挥想象写故事，而《科学家的故事》就是落实这个要求的关键载体。与其单讲一篇课文，不如来一次“群文阅读”，把《祖冲之与圆周率》、《诺贝尔与炸药》等六篇传记放在一起读。

这些文章虽然体裁都是叙事散文，但切入点各不相同：有的盯着科研攻关时的专注，有的盯着面对失败时的坚韧，有的盯着科学探索的艰辛。与其干巴巴地讲概念，不如让学生在多篇文本的对比中，把抽象的“科学精神”变成看得见、摸得着的榜样力量。这不仅是阅读训练，更是对学生科学思维和人文精神的浸润，为后面“发挥想象写故事”搭好了一座坚实的桥。

学情分析

四年级的孩子正处在从形象思维往抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能读懂故事性强的东西，但一看到科学家传记里那些生僻的人名、地名，或者复杂的科学名词，往往就先把自己劝退了，很难抓住故事的脉络。在他们眼里，科学家可能就是个“聪明”的标签，却不知道他们是怎么思考问题的。

这节课选的这几篇，人物性格鲜明，但语言风格带着时代感，学生最大的困难在于跨时空理解。比如袁隆平在试验田里受的苦，屠呦呦在实验室里熬的夜，孩子很难感同身受。课堂上，我估计会有些孩子因为读不懂“挫折”的深意而游离在讨论之外。这就要求我不能只做知识的搬运工，得设计点脚手架，让他们通过联系生活实际和细读细节，去填补情感空白