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常态课堂教学中学习情境创设的基本原则

从当前的教学实际来看，基于大概念、大情境、大任务的大单元教学和项目化教学，还不能成为一种常态的教学方式。因此，积极探索基于常态化教学而创设学习情境来驱动学生学习，应该是比较切实可行而有意义的做法。这里所说的常态化教学有以下特征：第一，课时化的教学；第二，立足教室空间的教学；第三，普通教师可以承担的教学；第四，可以日常开展的教学；第五，并非集体打造、反复预演的教学；第六，并非着意体现大概念、大情境、大任务的教学。多年来，笔者一直致力于常态化课堂教学中学习情境创设的思考和实践，在此不揣谫陋介绍几点认识和做法。

一、依据学习内容的内蕴情境，确定学习情境创设的问题背景

真实学习情境一定包含至少一个任务，而任务就是要解决问题（这就是人们常把学习情境和问题情境并称的原因）。因此，创设学习情境首先要弄清楚是为了解决什么问题。创设学习情境的背景，就是指这些问题来自哪里，或者说是在什么情况下提出了这样的问题。

背景是学习情境创设的核心要素和逻辑起点。在创设学习情境时应该以什么为“背景”？或者说学习情境的问题应该来自哪里？根据大单元教学和项目式学习等教学理念的要求，学习情境中的问题应该来自真实的社会生活需要。也就是说，确定学习情境的背景，应该尽量贴近真实的社会生活。但这样的理念和做法，并不完全适合常态的课堂教学。创设立足常态教学的学习情境，最基本的是依据学习内容的